<b>1. Einleitung</b><br><br> <b>2. Zur Notwendigkeit einer fallbezogenen Pflegebildung</b><br> 2.1Normative Grundlagen der Ausbildung<br> 2.2Fallbezogenheit als Merkmal professionellen Pflegehandelns<br> 2.3Berufspädagogische Leitideen und Prinzipien<br> 2.4Lernpsychologische Argumente<br><br> <b>3.Was ist der Fall? - Definitions- und Abgrenzungsversuche</b><br> 3.1Begriffsvielfalt und Klärungsprobleme<br> 3.2Fallverständnis - Was ist der Fall?<br> 3.3Eine Typologie fallbezogener Lehr- und Lernmethoden<br> 3.4Fallgegenstand und Domänenspezifik<br><br> <b>4. Ein systemischer Ansatz als Bezugsrahmen für fallbezogene Lehr und Lernprozesse in der Pflegebildung</b><br> 4.1Entstehungshintergrund<br> 4.2Pflegehandeln in Pflegesituationen<br> 4.3Das Situationsverständnis in Pflegesituationen<br> 4.4Die konstitutiven Elemente einer Pflegesituation<br> 4.5Weitere berufsrelevante Situationen<br> 4.6Systemischer Ansatz und fallbezogene Lehr- und Lernverfahren<br><br> <b>5.Fallbezogene Verfahren zur Förderung von Problemlösungskompetenz</b><br> 5.1Die Fallmethode als Lehr- und Lernverfahren<br> 5.2Das Einzelfallprojekt als Lehr- und Lernverfahren<br><br> <b>6.Fallbezogene Verfahren zur Förderung hermeneutischer Kompetenz</b><br> 6.1Der Falldialog als Lehr- und Lernverfahren<br> 6.2.Die Fallarbeit als Lehr und Lernverfahren<br> 6.1Hintergründe<br> 6.2Didaktische Zielsetzungen<br> 6.3Zum Ablauf des Lehr-/Lernprozesses<br><br> <b>7.Fallbezogene Lernerfolgsüberprüfungen</b><br> 7.1Die Prüfung am "Papierfall"<br> 7.2Die Prüfung am "Praxisfall"<br><br> <b>8.Zur Auswahl und Entwicklung von Fällen für die Lehre</b><br> 8.1Zur Problematik konstruierter Fälle<br> 8.2Zum Entwicklung eigner Fälle<br> 8.3Zur Nutzung fiktionaler Texte<br> 8.4Eigene Fallsammlungen anlegen<br><br> <b>9.Kompetenzen der Lehrenden für die Gestaltung fallbezogener Lehr- und Lernprozesse</b>