1;Vorwort;6 2;Inhalt;7 3;1 Jour fixe;8 4;2 In welcher Gesellschaft leben wir eigentlich?;18 4.1;Lehren und Lernen ist ein gesellschaftliches Projekt;19 4.2;Die Leitidee der Aufklärung;19 4.3;Das Projekt der Aufklärung kommt ins Wanken;20 4.4;Werte verschwimmen;21 4.5;Moderne - Postmoderne;22 4.6;Radikale Pluralität ist ein Grundphänomen in modernen Gesellschaften;23 4.7;Gibt es richtig oder falsch?;24 4.8;Es existiert nicht die eine Vernunft.Vernunft ist im Plural zu denken!;25 4.9;Wie muss Bildung in globalisierten Gesellschaften ausgerichtet sein?;26 4.10;Das Ich als Orientierung;27 4.11;Das Ende der Pädagogik?;28 4.12;Erziehung beginnt erst mit der Pluralität;29 4.13;Vielfalt ist die Lösung;31 5;3 Lehren und Pluralität;33 5.1;Modernes Lehren muss der Individualität der Lernenden gerecht werden;33 5.2;Lernanreize bieten und Selbstorganisation befördern;35 6;4 Ein Rüpel als Inspiration;37 6.1;Aus Wahrnehmung wird Erkenntnis;38 7;5 Wahrheit als Konstruktion?;40 7.1;Die Umwelt ist unsere Erfindung;41 7.2;Wie kann uns die Welt so stabil vorkommen, wenn wir sie selbst erfinden?;42 7.3;Das Dilemma der Erkenntnislehre;43 7.4;Das Gehirn konstruiert subjektive Landkarten der Welt;44 7.5;Das Kriterium ist Anpassung im funktionalen Sinne;44 7.6;Wissen ist subjektive Konstruktion;46 7.7;Anerkennung von Differenzen;46 8;6 Abschied vom bisherigen Denken;50 8.1;Trainings transportieren keine Wahrheiten;51 8.2;Selbstverständnis des Lehrenden;52 9;7 Jonathan Myers;54 9.1;Was unbedingt zu vermeiden ist ...;55 9.2;Autopoiese - Die Organisation des Lebendigen;58 9.3;Der strukturelle Wandel im Lebewesen wird auch bezeichnet als: Lernen!;59 9.4;Strukturelle Koppelung Operationale Geschlossenheit;59 9.5;Ständige Strukturveränderung, also kontinuierliches Lernen gehört zum Pulsieren des Lebens;60 9.6;Selbstorganisation;61 10;8 Fragen über Fragen;64 10.1;Strukturdeterminiertheit;64 10.2;Der Lernbegleiter;65 10.3;Das grundlegende Dilemma der Pädagogik;68 10.4;Freiheit durch Zwang?;69 11;9 In Vino Veritas;72 11.1;Gerhard Lachkamb;72 11.2;Pädagogischer Bezug;73 11.3;Humor;75 11.4;Edutainment/Infotainment;75 11.5;Empathie;76 11.6;Offenheit;77 11.7;Authentizität;77 11.8;Ruhige, ausgeglichene Persönlichkeit;80 11.9;Emotionale Intelligenz;81 12;10 Vom Lehrenden zum Lernbegleiter;84 12.1;Positiver Start;87 12.2;Ermöglicher;88 12.3;Aktualisierungstendenz;89 12.4;Methodenexperte;93 12.5;Edutainment;94 12.6;Fragen stellen;95 13;11 Ein unheilvoller Anruf;102 13.1;Dr. Klaus Finster;106 13.2;Menschen unter Druck denken nicht schneller;110 13.3;Wer droht, läuft Gefahr, die Drohung auch wahr machen zu müssen;111 13.4;Druck und Disziplinierung zerstören Selbstorganisation;112 13.5;Vertrauen führt;113 14;12 Leittexte und Selbstorganisation?;115 15;13 Der Weg des geringsten Widerstandes;123 16;14 Wer fragt, der führt;131 16.1;Sokratische Dialoge;134 16.2;Fragen stellen ist Kernkompetenz;135 16.3;Thematische Leitfragen für den Workshop;136 16.4;Geschlossene Fragen;139 16.5;Offene Fragen;140 16.6;Alternativfragen;142 16.7;Rhetorische Fragen;142 16.8;Suggestive Fragen;143 16.9;Fragen einfordern;144 16.10;Auflockernde Fragespiele;145 17;15 Spiele im Training;148 17.1;Lernen geschieht im Dialog;149 17.2;Positive Emotionen - die Voraussetzung für effektives Lernen;150 17.3;Tipps und Anregungen auf www.aktivierendes-lehren.de;151 17.4;Die einzelnen Funktionen des dreieinigen Gehirns;154 17.5;Lernen mit dem SAVI-Ansatz;156 17.6;Sitzplatz-Rotation sorgt für Bewegung und Abwechslung;157 18;16 Gedanken zur Vorbereitung;164 18.1;Welche Inhalte sollen wie bearbeitet werden?;167 18.2;Erwartungen übertreffen schafft Neugier;170 18.3;Lust am Thema machen;171 18.4;Action = Handlungsaufforderung;173 18.5;Vier Phasen eines Lernzyklus;173 18.6;Interesse wecken;174 18.7;Zugang zum Inhalt;175 18.8;Andocken des neuen Wissens;175 18.9;Festigen des Gelernten;176 19;17 Der große Tag;179 19.1;World Café;182 20;Literatur;191 21;Zum Autor;195