1;Günter Esser: Klinische Psychologie und Verhaltenstherapie bei Kindern und Jugendlichen;1 1.1;Innentitel;4 1.2;Impressum;5 1.3;Vorwort zur 5. Auflage;6 1.4;Inhalt;7 1.5;Anschriften;13 1.6;Teil I - Grundlagen;16 1.6.1;1 Entwicklungspsychologische Grundlagen;17 1.6.1.1;Einleitung;17 1.6.1.2;Entwicklung ausgewählter Funktionsbereiche;17 1.6.1.2.1;Motorische Entwicklung;18 1.6.1.2.2;Sprachentwicklung;18 1.6.1.2.3;Kognitive Entwicklung;18 1.6.1.2.4;Theory of Mind: intuitive Psychologie;20 1.6.1.2.5;Bindung;20 1.6.1.3;Entwicklung im Altersverlauf;21 1.6.1.3.1;Säuglings- und Kleinkindalter (0-2 ?Jahre);21 1.6.1.3.2;Frühe Kindheit (3-6 Jahre);21 1.6.1.3.3;Mittlere Kindheit (7-11 ?Jahre);22 1.6.1.3.4;Jugendalter (ab 12 Jahren);22 1.6.2;2 Entwicklungspsychopathologie und Entwicklungsepidemiologie;24 1.6.2.1;Einleitung;24 1.6.2.2;Grundmechanismen und Modelle psychopathologischer Entwicklung;24 1.6.2.2.1;Organisation und Reorganisation;24 1.6.2.2.2;Modell der Entwicklungspfade;25 1.6.2.2.3;Entwicklungsmodelle;25 1.6.2.2.4;Praktischer Bezug;26 1.6.2.3;Risiko- und Schutzfaktoren psychopathologischer Entwicklung;26 1.6.2.3.1;Risikofaktorenforschung;26 1.6.2.3.2;Schutzfaktorenforschung;29 1.6.2.3.3;Vulnerabilität und Resilienz;30 1.6.2.3.4;Verlaufsmodelle psychischer Störungen;30 1.6.2.4;Entwicklungsepidemiologie psychischer Störungen;31 1.6.2.4.1;Grundbegriffe der Epidemiologie psychischer Störungen;31 1.6.2.5;Ergebnisse der Entwicklungsepidemiologie;32 1.6.2.5.1;Prävalenz psychischer Störungen;32 1.6.2.5.2;Die häufigsten Störungen;32 1.6.2.5.3;Komorbidität der Störungen;33 1.6.2.5.4;Entwicklungsabhängige und geschlechtsspezifische Gesamtprävalenz;34 1.6.2.5.5;Persistenzrate der Störungen;35 1.6.3;3 Probleme der diagnostischen Klassifikation im Kindes- und Jugendalter;37 1.6.3.1;Zur derzeitigen Situation;37 1.6.3.2;Ziele von Klassifikation und ihre Konsequenzen;37 1.6.3.2.1;Konsequenzen für Klassifikationssysteme;37 1.6.3.3;Multiaxiale kategoriale Klassifikationssysteme;38 1.6.3.3.1;Achsen des multiaxialen Klassifikationsschemas;38 1.6.3.3.2;Achsen der Zero-to-Three-Klassifikation;39 1.6.3.4;Diagnostisches und Statistisches Manual Psychischer Störungen DSM-5;40 1.6.3.4.1;Störungsgruppen;41 1.6.3.4.2;Vergleich der Störungsgruppen (DSM-5 / ICD-11-Draft);41 1.6.3.5;Komorbidität und dimensionale Diagnostik;42 1.6.3.5.1;Kombinierte Diagnose;43 1.6.3.5.2;Dimensionale Beschreibung von Krankheitsbildern;43 1.6.3.6;Klassifikation und Falldefinition;43 1.6.3.6.1;Beurteilung von Symptomausprägungen;44 1.6.3.7;Stadienspezifische Klassifikation;44 1.6.3.7.1;Berücksichtigung von Krankheitsstadien;44 1.6.3.8;Analyse der Klassifikationssysteme und Weiterentwicklung;45 1.6.3.8.1;Erwartungen nur teilweise umgesetzt;45 1.6.3.8.2;Weiterentwicklung der Klassifikationssysteme;46 1.7;Teil II - Diagnostik;48 1.7.1;4 Das Erstgespräch;49 1.7.1.1;Einleitung;49 1.7.1.2;Das Setting;49 1.7.1.2.1;Räumliches Setting;49 1.7.1.2.2;Befragungsmodus;49 1.7.1.2.3;Zuverlässigkeit kindlicher Informationen;50 1.7.1.3;Ablauf und Struktur des Erstgesprächs;51 1.7.1.3.1;Begrüßung;51 1.7.1.3.2;Vorstellungsanlass;51 1.7.1.3.3;Störungsanalyse und Störungsmodelle;52 1.7.1.3.4;Biografie und Anamnese;53 1.7.1.3.5;Abschluss des Erstgesprächs;54 1.7.2;5 Leistungsdiagnostik auf verschiedenen Altersstufen;56 1.7.2.1;Allgemeine Leitlinien;56 1.7.2.1.1;Normierungsstichprobe;56 1.7.2.1.2;Ökonomie;56 1.7.2.2;Leistungsdiagnostik im Säuglings-und Kleinkindalter;57 1.7.2.2.1;Bayley Scales;57 1.7.2.2.2;Entwicklungstest für Kinder von 6 Monaten bis 6 Jahren - Revision;57 1.7.2.2.3;Münchener Funktionelle Entwicklungsdiagnostik;57 1.7.2.3;Leistungsdiagnostik im Kindergarten- und Vorschulalter;58 1.7.2.3.1;Kaufman Assessment Battery for Children II;58 1.7.2.3.2;Bewertung;58 1.7.2.4;Basisdiagnostik für umschriebene Entwicklungsstörungen im Vorschulalter-III;59 1.7.2.4.1;Bewertung;59 1.7.2.5;Potsdamer Intelligenztest für das Vorschulalter;59 1.7.2.6;Potsdam-Illinois-Test für psycholinguistische Fähigkeiten