1;Institutsprofil;6 2;Geleitwort;7 3;Inhaltsverzeichnis;8 4;Tabellenverzeichnis;10 5;Abbildungsverzeichnis;11 6;Abkürzungsverzeichnis;12 7;Abstract;13 8;1 Einleitung;14 9;2 Lernortkooperation im dualen Ausbildungssystem;15 9.1;2.1 Definierung der Lernortkooperation;15 9.2;2.2 Strukturelle Gegebenheiten;16 9.3;2.3 Ziele und Maßnahmen der Lernortkooperation;19 9.4;2.4 Institutionelle Bedingungen;23 9.4.1;2.4.1 Betriebliche Ebene;23 9.4.2;2.4.2 Berufsschulebene;25 10;3 Stand der Lernortkooperation in der Pflegeberufsausbildung;27 10.1;3.1 Lernortkooperation im pflegerischen Kontext;27 10.2;3.2 Funktion der Praxisanleiterkonferenz;28 10.2.1;3.2.1 Austausch über die Anleitungsarbeit;29 10.2.2;3.2.2 Rückmeldung zu positiven Erfahrungen schafft gegenseitige Anregung;29 10.2.3;3.2.3 Austausch über besondere Herausforderungen in der Anleitungsarbeit;30 10.2.4;3.2.4 Gegenseitige Unterstützung, ggf. gemeinsames Einfordern von Hilfe;30 10.3;3.3 Lernortkooperation mittels Praxisanleiterkonferenz;31 11;4 Grenzen der gegenwärtigen Lernortkooperation in der Pflege;33 11.1;4.1 Rahmenbedingungen der Pflegelandschaft;33 11.2;4.2 Rahmenbedingungen der Praxisanleitung;34 12;5 Theoretische Legitimation der Konzeptentwicklung;37 12.1;5.1 Pflegedidaktische Entwicklungen;37 12.2;5.2 Darstellung der Interaktionistischen Pflegedidaktik als Fundament;37 12.3;5.3 Modifikation der Heuristik;41 12.3.1;5.3.1 Kompetenzanbahnung durch Einbezug Subjektiver Theorien;41 12.3.2;5.3.2 Kompetenzformulierung durch Zieldimensionen des Lernortes Praxis;42 12.3.3;5.3.3 Implementierung der Perspektive Auszubildende;43 12.3.4;5.3.4 Novellierung der Perspektive Angehörige;44 12.4;5.4 Visualisierung der modifizierten Heuristik;44 13;6 Konzeptionelle Entwicklung der Praxisanleiterkonferenz;46 13.1;6.1 Handlungssystematischer Gesamtprozess;46 13.1.1;6.1.1 Empirisches Ermitteln der pflegepraktischen Problemsituationen;47 13.1.2;6.1.2 Analysieren der Problemsituationen;48 13.1.3;6.1.3 Auswerten der Austauschprozesse;49 13.1.4;6.1.4 Gemeinsames Generieren eines Schlüsselproblems;50 13.1.5;6.1.5 Einleiten der modifizierten Heuristik auf Basis des Schlüsselproblems;51 13.1.6;6.1.6 Perspektiveinnahme und Verbalisieren der Positionen;51 13.1.7;6.1.7 Verschränken der Perspektiven zur Lösungsannäherung;55 13.1.8;6.1.8 Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse;56 13.1.9;6.1.9 Lösungsfindung im Rahmen der Ergebnissicherung;58 13.2;6.2 Exemplarische Darstellung des Gesamtprozesses;59 14;7 Reflektierende Betrachtung der Konzeptentwicklung;83 14.1;7.1 Perspektiven durch Konzeptentwicklung;83 14.2;7.2 Neuralgische Punkte der Konzeptentwicklung;86 14.2.1;7.2.1 Grenzen auf Inhaltsebene;86 14.2.2;7.2.2 Grenzen auf Konzeptionsebene;91 15;8 Konzeptionelle Auswirkungen auf die Lernortkooperation;93 16;9 Fazit & Ausblick;95 17;Literaturverzeichnis;96