1;Lehrbuch Assessments in der Rehabilitation;11.1;Inhaltsverzeichnis;61.2;1 Einleitung;101.2.1;1.1 Über dieses Buch;101.2.2;1.2 Über Assessments;101.2.3;1.3 Bedeutung von Assessments fu¨r die Rehabilitation;121.2.4;1.4 Geschichte der Buchreihe «Assessments in der Rehabilitation»;121.2.5;1.5 Nutzen von Assessments aus der Perspektive der Patientinnen und Patienten;131.2.6;1.6 Nutzen aus der Perspektive der Gesundheitsberufe;141.2.7;1.7 Assessments bilden die Grundlagefu¨r die Therapieforschung;141.3;2 Die Rolle von Assessments in der evidenzbasierten Praxis;161.3.1;2.1 Evidenz - was ist das?;161.3.2;2.2 Von der EBM zur EBP;171.3.3;2.3 Assessments in der EBP;201.3.4;2.4 Leitlinien;211.3.5;2.5 Einfu¨hrung der EBM in die Praxis;241.3.6;2.6 Beispiel fu¨r die Einfu¨hrung eines evidenzbasierten Physiotherapieangebotes;251.3.7;2.7 Diskussion und Forschungsbedarf;381.4;3 Entwicklung und Standardisierung von Assessments;441.4.1;3.1 Anwendung von Assessments durch Therapeutinnen und Therapeuten;441.4.2;3.2 Verwendung von selbst entwickelten Messmethoden;451.4.3;3.3 Was sind standardisierte Assessments?;461.4.4;3.4 Entwicklung und Standardisierung von Assessments;481.4.5;3.5 Normen- und kriteriumsbezogene Assessments;501.4.6;3.6 Bestimmung von Normdaten;511.5;4 Die ICF und der Einsatz von ICF-Core-Sets in der klinischen Praxis;601.5.1;4.1 Die Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit;611.5.2;4.2 Beispiel fu¨r die Anwendung der ICF mit Hilfe des Modellblattes;671.5.3;4.3 Linking-Regeln;721.5.4;4.4 Die ICF-Core-Sets;731.5.5;4.5 Einfu¨hrung der ICF in einer Praxis oder Institution;791.6;5 Bewertung von Assessments;881.6.1;5.1 Einfu¨hrung: Begriffe fu¨r die Gu¨tekriterien eines Assessments;881.6.2;5.2 Messfehler;911.6.3;5.3 Reliabilität;951.6.4;5.4 Validität;1061.6.5;5.5 Klinische Relevanz;1241.6.6;5.6 Praktikabilität;1251.7;6 Über das Messen;1301.7.1;6.1 Messskalen;1301.7.2;6.2 Einfu¨hrung zu den verschiedenen Messmethoden;1321.7.3;6.3 Anwendungsgebiete von Assessments;1331.7.4;6.4 Messperspektiven;1381.7.5;6.5 Schwierigkeiten bei der Verwendung von Fragebögen;1431.8;7 Implementieren von Assessments in der täglichen Praxis;1501.8.1;7.1 Warum Assessments einfu¨hren?;1511.8.2;7.2 Interpretation der Testresultate;1521.8.3;7.3 Auswahl von Assessments;1621.8.4;7.4 Einfu¨hrung von Assessments: Prioritäten setzen;1661.8.5;7.5 Unterschiedliche Formen der Einfu¨hrung/Schulung von Assessments;1701.8.6;7.6 Verbesserung der Zuverlässigkeit;1771.8.7;7.7 Die Rolle der Instruktion;1801.8.8;7.8 Fehlerquellen bei der Durchfu¨hrung, Bewertung, Auswertung und Interpretation;1831.8.9;7.9 Häufig gestellte Fragen;1931.8.10;7.10 Das Spannungsfeld zwischen Standardisierung und Spielraum bzw. angepassten Bedingungen;1981.8.11;7.11 Kommunikation von Testergebnissen;1991.8.12;7.12 Rechtliches (Copyright/Lizenzen);2021.9;8 Dokumentation und Assessments;2081.9.1;8.1 Verwendungszweck;2091.9.2;8.2 Ressourcen und Infrastruktur;2091.9.3;8.3 Dokumentationsformen;2101.9.4;8.4 Dokumentationspflicht;2121.9.5;8.5 Archivierung/Datensicherheit;2121.9.6;8.6 Datenschutz;2131.9.7;8.7 Assessments innerhalb eines Qualitätsmanagementsystems;2131.10;9 Clinical Reasoning und Assessments;2181.10.1;9.1 Begriffserklärung;2181.10.2;9.2 Klinisches Denken als spannende Detektivarbeit;2191.10.3;9.3 Klinisches Denken im Behandlungsprozess am Beispiel der Physiotherapie;2201.10.4;9.4 Der Einfluss von Assessments auf das klinische Denken;2221.10.5;9.5 Diagnostisches Reasoning;2261.10.6;9.6 Das diagnostische Denken und die «Duale-Prozess»-Theorie;2271.10.7;9.7 Prozedurales Reasoning;2461.11;10 Verknu¨pfung mit den Assessmentbu¨chern;2521.11.1;10.1 Titel des Assessments;2521.11.2;10.2 Hintergrund;2531.11.3;10.3 ICF-Klassifikation;2531.11.4;10.4 Praktikabilität;2531.11.5;10.5 Reliabilität (Zuverlässigkeit), Validität (Gu¨ltigkeit) und Responsivität (Empfindlichkeit);2551.11.6;10.6 Beur