1;Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb;1 1.1;1 Einleitung;11 1.1.1;Schriftspracherwerb und -Verarbeitung;11 1.1.2;Linguistische Grundbegriffe;12 1.1.3;Lese-Rechtschreibstörung (LRS) als phonologisches Defizit;12 1.1.4;LRS in der Logopädie;13 1.2;2 Phonologische Bewusstheit: Definition, Einordnung, Abgrenzung und Konstruktvorstellungen;15 1.2.1;Definition;15 1.2.2;Phonologische Bewusstheit als kognitive Fähigkeit;15 1.2.2.1;Wie bewusst ist die phonologische Bewusstheit?;16 1.2.2.2;Spezialfall Phonembewusstheit;16 1.2.3;Phonologische Bewusstheit als Teil der metalinguistischen Fähigkeiten;17 1.2.3.1;Dekontextualisierung als Voraussetzung für die metalinguistische Bewusstheit;18 1.2.4;Abgrenzung der phonologischen Bewusstheit von der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung;19 1.2.5;Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis;22 1.2.5.1;Aufmerksamkeit;22 1.2.5.2;Arbeitsgedächtnis;23 1.2.6;Phonologische Bewusstheit in der zentralen Sprachverarbeitung;25 1.2.6.1;Phonologische Bewusstheit als Teil der phonologischen Informationsverarbeitung;26 1.2.6.2;Ist schnelles Benennen eine phonologische Fähigkeit?;26 1.2.7;Konstrukte der phonologischen Bewusstheit;27 1.2.7.1;Aufgaben- und entwicklungsbedingte Schwierigkeiten;29 1.2.7.2;Phonologische Bewusstheit im weiteren und im engeren Sinne;30 1.2.7.3;Das zweidimensionale Konstrukt der phonologischen Bewusstheit;31 1.2.7.4;Die Dimension der phonologischen Einheit;32 1.2.7.5;Die Dimension der Operation;33 1.2.7.6;Die Matrix des zweidimensionalen Konstrukts der phonologischen Bewusstheit;39 1.2.8;Nebenfaktoren der aufgabenbedingten Schwierigkeit;40 1.2.8.1;Sonorität der phonologischen Einheit;40 1.2.8.2;Betonung der phonologischen Einheit;40 1.2.8.3;Position der phonologischen Einheit;40 1.2.8.4;Komplexität der phonologischen Umgebung, in der sich die phonologische Einheit befindet;40 1.2.8.5;Lexikalität;40 1.2.8.6;Input- und Output-Anforderungen;41 1.2.9;Aufgaben zur Konversion;41 1.3;3 Entwicklung der phonologischen Bewusstheit;43 1.3.1;Kontinuierliche Entwicklung oder plötzliche Entwicklung - eine Frage der Perspektive;43 1.3.2;Zusammenstellung von Daten zur Entwicklung der phonologischen Bewusstheit von der Vorschulzeit bis zum Ende der Grundschule;45 1.3.2.1;Vorgehensweise;45 1.3.2.2;Entwicklung der phonologischen Bewusstheit und des Einflusses verbaler Sprach- und Schriftsprachfähigkeiten;46 1.3.3;Phonologische Bewusstheit im Vorschulalter und am Schulanfang;47 1.3.3.1;Fähigkeiten zur phonologischenBewusstheit im Vorschulalter(letztes Kindergartenjahr);48 1.3.3.2;Fähigkeiten zur phonologischen Bewusstheit am Schulanfang;51 1.3.4;Phonologische Bewusstheit im Grundschulalter;53 1.3.4.1;Fähigkeiten zur phonologischen Bewusstheit im 1. und 2. Schuljahr;53 1.3.4.2;Fähigkeiten zur phonologischen Bewusstheit im 3. und 4. Schuljahr;57 1.3.5;Zusammenfassung der Entwicklung der phonologischen Bewusstheit;62 1.3.5.1;Silbenebene;62 1.3.5.2;Onset-Reimebene;63 1.3.5.3;Phonemebene;63 1.4;4 Zusammenhänge zwischen phonologischer Bewusstheit und Schriftsprachfähigkeiten;65 1.4.1;Phonologische Bewusstheit im Vorschulalter und am Schulanfang und spätere Schriftsprachfähigkeiten;67 1.4.1.1;Korrelationsstudien;67 1.4.1.2;Grenzen der Vorhersagekraftder phonologischen Bewusstheitauf der Phonemebene;69 1.4.1.3;Trainingsstudien;71 1.4.2;Fähigkeiten zur phonologischen Bewusstheit und Schriftsprachfähigkeiten bei Schulkindern, Jugendlichen und Erwachsenen;75 1.4.2.1;Ergebnisse von Gruppenvergleichen;77 1.4.2.2;Korrelationsstudien im Grundschulalter;79 1.4.2.3;Trainingsstudien im Grundschulalter;82 1.5;5 Diagnostik;86 1.5.1;Ziele der Diagnostik;87 1.5.2;Aufgaben zur differenzierten Analyse;88 1.5.2.1;Aufgaben zur phonologischen Bewusstheit;88 1.5.2.2;Modellorientierte Diagnostik;91 1.5.3;Verfahren zur Überprüfung der phonologischen Bewusstheit;93 1.5.4;Untersuchung der Fähigkeiten zur phonologischen Bewusstheit im Vorschulalter;94 1.5.4.1;Verfahren für das Vorschulalter;96 1.5.5;Untersuchung der Fähigkeiten zur