1;Deckblatt;12;Titelseite;43;Impressum;54;Zum Geleit;65;Vorwort zur 1. Auflage;106;Inhalt;127;1 Über Tobias;168;2 Was ist Autismus?;178.1;2.1 Kurzer historischer Abriss;178.2;2.2 Vergleich Asperger- und Kanner-Autismus, Begriff »Autismus-Spektrum«;188.3;2.3 Wie häufig ist Autismus?;198.4;2.4 Erklärungsansätze für das Phänomen »Autismus«;208.5;2.5 Autismus - Behinderung oder nicht?;228.6;2.6 Probleme in der Sensomotorik;238.6.1;2.6.1 Sensorische Störungen;238.6.2;2.6.2 Motorische Probleme;348.7;2.7 Wie macht sich Autismus im Verhalten bemerkbar?;378.7.1;2.7.1 Allgemeines Verhaltensbild;378.7.2;2.7.2 Kommunikationsmittel Sprache;398.7.3;2.7.3 Beziehung zu anderen/Freunden;428.7.4;2.7.4 Umgang mit Gefühlen;478.7.5;2.7.5 Spielverhalten;498.7.6;2.7.6 Spezialinteressen;508.7.7;2.7.7 Unruhe und übermäßige Aktivität;519;3 Gute Rahmenbedingungen schaffen;549.1;3.1 Was wissen Lehrer über Autismus?;549.2;3.2 Autismus und Inklusion;569.3;3.3 Voraussetzungen für Inklusion in der Schule;579.4;3.4 Tipps für Lehrer: Wie kann Inklusion gelingen?;589.5;3.5 Nachteilsausgleich: Wann, wie und warum?;599.5.1;3.5.1 Wie sieht ein Nachteilsausgleich aus?;619.5.2;3.5.2 Noch gut oder nur ausreichend? Die Frage nach den Noten;619.6;3.6 Allgemeine Probleme und Lösungen;639.6.1;3.6.1 Sitzordnung;639.6.2;3.6.2 Strukturierung der Pausen;649.6.3;3.6.3 Umgang mit Veränderungen;669.6.4;3.6.4 Klassenausflüge und Klassenreisen;689.7;3.7 Soziale Probleme;699.7.1;3.7.1 Versteht zwischenmenschliche »Spielregeln« nicht;709.7.2;3.7.2 Gestik, Mimik und Co.: Nichts scheint zu passen;729.7.3;3.7.3 Merkwürdiger Blickkontakt;739.7.4;3.7.4 Gewalt;749.7.5;3.7.5 Soziale Eingliederung;759.7.6;3.7.6 Fantasie vs. mangelnde Kreativität;789.7.7;3.7.7 Zwanghafte Gesprächsthemen;799.8;3.8 Die Wichtigkeit von Regeln;819.9;3.9 Angststörungen und andere Begleitstörungen;829.9.1;3.9.1 Essstörungen;839.9.2;3.9.2 Depressionen;839.9.3;3.9.3 Schlafstörungen;849.9.4;3.9.4 Angststörungen;849.10;3.10 Schulbegleiter: Der/die stille Begleiter/in;859.11;3.11 Probleme, sich zu organisieren;889.12;3.12 Schwankende Tagesform;8910;4 Allgemeine Probleme;9010.1;4.1 Verständnisschwierigkeiten;9010.2;4.2 Probleme, den Kontext zu erkennen;9110.3;4.3 Aufforderungen: Keine Reaktion;9210.4;4.4 Brennpunkt Gruppenarbeit;9310.5;4.5 Ärger mit der Handschrift;9410.6;4.6 Der Frust mit den Buchstaben: Lese- und Rechtschreib-Schwäche;9510.7;4.7 Mündliche Beteiligung;9610.8;4.8 Zu große Klasse;9810.9;4.9 Aufmerksamkeitsprobleme;9910.10;4.10 Visuelles Denken;10010.11;4.11 Zeitmangel;10110.12;4.12 Depressive Störungen: Was tue ich, wenn das Kind nicht mehr leben will?;10210.13;4.13 (Reiz-)Überflutung und »Overload«: Wie reagiere ich?;10311;5 Fachspezifische Probleme;10511.1;5.1 Mathematik/Naturwissenschaften;10511.2;5.2 Deutschunterricht;10611.3;5.3 Fremdsprachen;10711.4;5.4 Geschichte;10711.5;5.5 Gesellschaftswissenschaften/Soziologie;10811.6;5.6 Religion;10911.7;5.7 Musik;11011.8;5.8 Sportunterricht;11111.9;5.9 Befreiung von »ungeeigneten« Unterrichtsfächern?;11312;6 Autisten in der Klasse: Eine Herausforderung für alle;11412.1;6.1 Peinliches Verhalten im Unterricht;11412.2;6.2 Kein Respekt vor dem Lehrpersonal;11512.3;6.3 Startschwierigkeiten;11612.4;6.4 Die Konzentration geht auf Wanderschaft;11712.5;6.5 Reaktionen auf Ablenkungen trainieren;11812.6;6.6 Entspannung zum Ausgleich: Autogenes Training und Co.;11912.7;6.7 Nicht immer dufte: Autismus und Körperhygiene;12112.8;6.8 Das andere Geschlecht: Die Sache mit der Liebe;12212.9;6.9 Hochbegabung: Auch »Schlaubi« hat Probleme;12313;7 Ausflug in die Arbeitswelt: Das Schülerbetriebspraktikum;12613.1;7.1 Checkliste: Autismus und Praktikum;12714;8 Häufige Lehrerfragen und Antworten;12914.1;8.1 Wie können Lehrer bei einem Schüler eine Autismus-Spektrum-Störung erkennen?;12914.2;8.2 Wie sollen Lehrer reagieren, wenn Eltern bei recht eindeutigen Symptomen ihr Kind nicht diagnostizie