1;Vorwort;62;Inhaltsverzeichnis;93;1 SimNAT Pflege - Simulations-Netzwerk Ausbildung und Training in der Pflege;123.1;1Ausgangssituation;123.2;2Gründung des SimNAT Pflege;133.2.1;2.1Ziele und Tätigkeitsfelder des SimNAT Pflege;133.2.2;2.2Strukturen und Arbeitsweisen im Netzwerk;143.2.3;2.3Positive Zwischenbilanz: bisherige Ergebnisse aus den Arbeitsgruppen des SimNAT Pflege;143.2.4;2.4Verbreitung von Erkenntnissen und 1. SimNAT Pflege Symposium;163.2.5;2.5Herausforderungen;163.3;3SimNAT Pflege: Leitlinie Simulation als Lehr-Lernmethode;173.3.1;3.1Professionelle Integrität der Teilnehmenden;183.3.2;3.2Lernzielorientierung in der Simulation;183.3.3;3.3Qualifikation der Lehrenden;193.3.4;3.4Simulationsdesign;203.3.5;3.5Szenarienentwicklung;203.3.6;3.6Pre- und Debriefing;203.3.7;3.7Evaluation;213.4;4Fazit und Perspektiven aus Sicht des SimNAT Pflege;213.5;Literatur;224;2 Theoretische Grundlagen zur Methode;234.1;1Grundlegende Begriffe und Konzepte;244.2;2Lehr- und lerntheoretische Grundlagen;254.2.1;2.1Lehren und Lernen als Instruktion und Konstruktion;264.2.2;2.2Lehr-/Lernziel- und kompetenzorientierte Didaktik;284.2.3;2.3Theorie des situierten Lernens bzw. der situierten Kognition;304.2.4;2.4Theoretische Modelle und Konzepte von Feedback und Reflexion;344.2.4.1;2.4.1 Feedback;344.2.4.2;2.4.2 Reflexion;364.2.4.3;2.4.3 Feedback und Reflexion im Debriefing;384.3;3Ausblick;404.4;Literatur;415;3 Aufbau eines Simlabs an einem Bildungszentrum;455.1;1"Was kann eigentlich das Simulationstraining?" "Ganz viel!";455.2;2Grundgedanken;455.2.1;2.1Gesetzliche Grundlagen;465.2.2;2.2Simulationstraining am Bildungszentrum für Gesundheitsberufe am Klinikum Landkreis Erding;475.2.3;2.3Schulleitung und Träger;475.2.4;2.4Kollegium und Beauftragter;475.2.5;2.5Vernetzung;485.2.6;2.6Auszubildende;495.2.7;2.7Räumlichkeiten und Material;505.2.8;2.8Konzeption und curriculare Verankerung;515.3;3Konkrete Umsetzung;525.3.1;3.1Simulation 1;535.3.2;3.2Simulation 2;545.3.3;3.3Simulation 3;555.3.4;3.4Evaluation und Adaption;575.4;4Ausblick;575.5;Literatur;586;4 Theorie-Praxistransfer in der dreijährigen Pflegeausbildung;596.1;1Thematische Einbettung;596.1.1;1.1Theorie - warum ist diese Theorie wichtig für diese Zielgruppe?;596.1.2;1.2Zielgruppe;616.1.3;1.3Lernziele/Kompetenzen;616.2;2Darstellung der Lerneinheit;616.2.1;2.1Aufbau: Dauer und Ablauf;616.2.2;2.2Durchführung mit Fallbeispiel/Ausschnitt;626.2.3;2.3Organisatorische Hinweise;666.2.4;2.4Debriefing;706.3;3Herausforderungen für die Durchführung;706.4;4Evaluation;716.5;5Fazit;726.6;Literatur;727;5 Beratung im Rahmen der Schwangerschaftsvorsorge im Studiengang Hebammenkunde;737.1;1Theoretischer Rahmen;737.2;2Darstellung der Lerneinheit;777.3;3Herausforderungen für die Durchführung;827.4;4Evaluation;837.5;5Fazit;837.6;Literatur;848;6 Szenariobasierte Simulation für die palliative Versorgung;858.1;1Ausgangssituation;858.2;2Lernzielorientierung in der Simulation;878.3;3Qualifikation der Lehrenden;888.4;4Simulationsdesign;888.5;5Materialien zum Fallbeispiel "Übermitteln schwieriger Nachrichten";898.5.1;5.1Zu fördernde Kompetenzen (in Anlehnung an KMK 2018);898.5.2;5.2Situationsdarstellung;908.6;6Materialien zum Fallbeispiel "Ethische Fallbesprechungen";928.6.1;6.1Zu fördernde Kompetenzen (in Anlehnung an KMK 2018);928.6.2;6.2Situationsdarstellung der ethischen Grenzerfahrung;928.7;7Evaluation der Projekte;968.8;8Fazit;978.9;Literatur;979;7 Simulation in der Weiterbildung Praxisanleitung;999.1;1Thematische Einbettung;999.2;2Darstellung der Lerneinheit;1009.3;3Herausforderungen für die Durchführung;1049.4;4Evaluation;1049.5;5Fazit;1069.6;Literatur;10710;8 Decision Coaching - eine simulationsbasierte Lerneinheit im Bachelorstudiengang Pflege;10910.1;1Simulationslernen an der Technischen Hochschule Deggendorf;10910.1.1;1.1Rahmenbedingungen;10910.1.2;1.2Allgemeiner Ablauf von PLEs;10910.2;2Die praktische Lerneinheit Decisio