1;Deckblatt;12;Titelseite;43;Impressum;54;Geleitwort - Biodiversität und Neurodiversität, oder: Ab wie viel Störung sagt man Autismus?;65;Inhalt;246;Vorwort;287;1 Einleitung;308;2 Soziale Schwierigkeiten bei Menschen im Autismus-Spektrum (AS);318.1;2.1 Kommunikation;328.2;2.2 Soziale Interaktion;338.3;2.3 Verhalten;349;3 Ursachen für soziale Schwierigkeiten bei Menschen im Autismus-Spektrum;369.1;3.1 Wahrnehmungsbesonderheiten;369.1.1;3.1.1 Über-und Unterempfindlichkeiten (intramodale Störungen);369.1.2;3.1.2 Filterschwäche und Überselektivität;389.1.3;3.1.3 Intermodale Störungen;399.1.4;3.1.4 Synästhesie;409.2;3.2 Zentrale Kohärenz bzw. Monotropismus-Theorie;409.2.1;3.2.1 Definition;409.2.2;3.2.2 Montropismus-Theorie als ein weiteres Erklärungsmodell für Autismus?;439.3;3.3 Theory of Mind (ToM) und Empathie;459.3.1;3.3.1 Definition Theory of Mind (ToM) vs. Empathie;469.3.2;3.3.2 Die Welt der Gefühle;499.3.3;3.3.3 Entwicklung der Theory of Mind;539.3.4;3.3.4 Auswirkung einer mangelhaften Theory of Mind im Alltag;559.4;3.4 Autismus: Mangelnde Ich-Du-Bezogenheit;609.5;3.5 Spiegelneurone als Basis für das Theory of Mind-Problem?;619.6;3.6 Eine Frage des männlichen Gehirns?;649.7;3.7 Einschub: Die Rolle des Oxytocins;669.8;3.8 Kurzer Abriss einer »Autistischen Psychologie« (nach Hajo Seng);6610;4 Intervention bei Autismus;6910.1;4.1 Sozialtraining für Menschen im Autismus-Spektrum bzw. die Frage: Sozialtraining für Menschen im Autismus-Spektrum?;6910.1.1;4.1.1 Soziale Anleitungen in Anlehnung an Social Stories von Carol Gray;7110.1.2;4.1.2 Beispiele Sozialer Anleitungen;7310.1.3;4.1.3 Social Stories und Comic Strip Conversations nach Carol Gray;7610.1.4;4.1.4 Comic Strip Conversations nach Carol Gray;7910.1.5;4.1.5 Erfahrungen mit Social Stories und Comic Strip Conversations;8010.2;4.2 Gefühlsmanagement;8310.2.1;4.2.1 Gesichter erkennen und benennen lernen;8310.2.2;4.2.2 Körpersprache;9410.2.3;4.2.3 Intensität von Gefühlen wahrnehmen (Kontinuum);10110.2.4;4.2.4 Gefühle verschiedenen Situationen, Wünschen und Glaubenssätzen zuordnen (ToM-Training);10610.2.5;4.2.5 Gefühlscollagen, Farben, Gefühle und Musik;11910.2.6;4.2.6 Gefühlstagebücher schreiben;12010.2.7;4.2.7 Umgang mit negativen Emotionen;12110.3;4.3 Sicherheit und Selbstwertgefühl;13210.3.1;4.3.1 Soziale Rezeptbücher;13310.3.2;4.3.2 »Das kann ich gut«-Bücher;13610.3.3;4.3.3 Einsatz von Literatur und Filmmaterial;13710.3.4;4.3.4 Einsatz von Formeln;13810.3.5;4.3.5 Einsatz von DVD-Material und Software-Programmen;13911;5 Soziales Gruppentraining;14311.1;5.1 Aufbau der Berliner Sozialgruppen für Menschen im Autismus-Spektrum;14411.1.1;5.1.1 Zeitliche und räumliche Strukturierungshilfen in Anlehnung an den TEACCH-Ansatz;14511.1.2;5.1.2 Strukturiertes Lernformat und exemplarische Lerninhalte;14711.1.3;5.1.3 Verstärkersysteme;17011.1.4;5.1.4 Weitere Methoden;17111.1.5;5.1.5 Eltern(mit)arbeit und Effektivität;17211.2;5.2 Erfahrungsberichte;17411.2.1;5.2.1 Erfahrungsbericht von Ricarda Puchert, deren Sohn Max von 2005-2008 an der Sozialtrainingsgruppe teilnahm;17411.2.2;5.2.2 Erfahrungsbericht von Tonke Laukat, Gruppenleitung seit 2007, zuvor Gruppenassistentin von 2005-2007;17511.2.3;5.2.3 Erfahrungsbericht von Christine Peisker, Schulbegleiterin von Max Puchert;17611.2.4;5.2.4 Eine sichere Basis: Erste Erfahrungen in Sozialkompetenzgruppen für Kinder im Autismus-Spektrum, von Vera Tautorat, Gruppen;17812;6 Ausblick: Variationen der Sozialtrainingsgruppen;18112.1;6.1 Soziale Kunstgruppen für Menschen im Autismus-Spektrum: Betonung der Stärken;18112.2;6.2 Aufbau und Ziele der Sozialen Kunstgruppen;18113;7 Generalisierungsmöglichkeiten des Sozialtrainings in den Alltag;18313.1;7.1 Methoden zur Förderung der Generalisierung im Alltag außerhalb therapeutischer Settings;18313.2;7.2 Das TOMTASS-Training in Gruppensituationen;18514;8 Abschließende Bemerkungen;18715;Literatur;18815.1;Bücher;18815.2;Zeitschriftenartikel