1;Danksagung;6 2;Vorwort der Reihenherausgeber;7 3;Inhaltsverzeichnis;9 4;Abbildungsverzeichnis;14 5;Tabellenverzeichnis;16 6;1 Einleitung;17 6.1;1.1 Problemstellung;17 6.2;1.2 Zielstellung der Arbeit;20 6.3;1.3 Aufbau der Arbeit;22 7;2 Interkulturelle (Bewegungs-)Erziehung - Historische Entwicklung;24 7.1;2.1 Historische und konzeptuelle Entwicklung: Interkulturalität im erziehungswissenschaftlichen und bildungspolitischen Diskurs;24 7.2;2.2 Ziele und Grundrichtungen der Interkulturellen Erziehung und Bildung;26 7.3;2.3 Historische und konzeptuelle Entwicklung: Interkulturalität im sportwissenschaftlichen Diskurs und die Bedeutung des Phänomens "Fremdheit";30 7.3.1;2.3.1 Historische Entwicklung von Fremdheit im sportwissenschaftlichen Diskurs;37 7.3.2;2.3.2 Historische Einordnung des Forschungsprogramms der Interkulturellen Bewegungserziehung;40 7.4;2.4 Zwischenfazit: Fremdheit als übergeordnetes Phänomen von interkulturellen Begegnungen;44 8;3 Forschungsstand;45 8.1;3.1 Empirische Studien zu interkulturellem Lernen in Bewegung, Spiel und Sport;48 8.1.1;3.1.1 Interventionsstudien zur Förderung Interkultureller Kompetenz von Schüler/innen im Rahmen des Forschungsprogramms der Interkulturellen Bewegungserziehung;54 8.1.2;3.1.2 Empirische Ergebnisse zur Bedeutung der Sportlehrkraft und des Lernortes für interkulturelles Lernen in Bewegung, Spiel und Sport;56 8.1.3;3.1.3 Zwischenfazit der Studien zu interkulturellem Lernen und Ableitungen für die eigene Untersuchung;60 8.2;3.2 Prozessebenen des Sportunterrichts: Schüler/innen als Ko-Konstrukteure des Sportunterrichts;61 8.2.1;3.2.1 Untersuchungen zu Schüler/innenverhalten im alltäglichen Sportunterricht;62 8.2.2;3.2.2 Untersuchungen zu Schüler/innenverhalten auf intendierte didaktische Inszenierungen;70 8.2.3;3.2.3 Untersuchungen zu (Reflexions-)Gesprächen im Sportunterricht;73 8.3;3.3 Zusammenfassung und Synthese des Forschungsstandes - Überleitung zum Untersuchungsanliegen;77 9;4 Theoretisches Rahmenkonzept;79 9.1;4.1 Der Kulturbegriff - Begriffsverständnis in der vorliegenden Arbeit;80 9.2;4.2 Fremdheit als soziale Konstruktion;83 9.3;4.3 Umgang mit Fremdheit;87 9.3.1;4.3.1 Verhalten - Handlung - Umgang: Begriffsverwendung;88 9.3.2;4.3.2 Potenzielle Einflussfaktoren auf den Umgang mit Fremdheit;90 9.3.3;4.3.3 Umgang mit Fremdheit aus Sicht der Person(engruppe) mit höherer Macht;92 9.3.4;4.3.4 Umgang mit Fremdheit aus Sicht der Person(engruppe) mit geringerer Macht;98 9.4;4.4 Identitätstheoretische Annahmen zum Umgang mit Fremdheit;100 9.4.1;4.4.1 Ambiguitätstoleranz, Empathie und Rollendistanz als zentrale Fähigkeiten für die Identitätsarbeit im Umgang mit Fremdheit;106 9.4.2;4.4.2 Erfahrungen um Anerkennung und Zugehörigkeit als identitätsrelevante Bedürfnisse;109 9.5;4.5 Zusammenfassung: Modelltheoretische Vorstellungen zum Umgang mit Fremdheit im Rahmen der eigenen Studie;111 10;5 Die Interventionsstudie: Didaktische Leitideen und inhaltliche Ableitungen;115 10.1;5.1 Didaktische Leitideen der Interkulturellen Bewegungserziehung;115 10.1.1;5.1.1 Allgemeine Grundsätze;116 10.1.2;5.1.2 Fremdheitserfahrungen als Bildungsanlass;117 10.1.3;5.1.3 Teamaufgaben als Herausforderung;119 10.1.4;5.1.4 Kritischer Blick auf die didaktischen Leitideen: Explizite Erweiterung um Machtkonstellationen;122 10.2;5.2 Bedeutung von Reflexionsgesprächen für die eigene Studie;125 10.3;5.3 Bildungstheoretische Einordnung von Fremdheit als sportdidaktische Inszenierungsform;127 10.4;5.4 Erziehender Sportunterricht als kontextuelle Rahmung;131 10.5;5.5 Einordnung der sportunterrichtlichen Inhalte in den Bildungsplan Baden-Württembergs;133 10.6;5.6 Sportunterrichtliche Inhalte und Ziele der Studie;135 10.6.1;5.6.1 Spiel 1: Fußball einmal anders;137 10.6.2;5.6.2 Spiel 2: (Stummes) Mattenballspiel;139 10.6.3;5.6.3 Spiel 3: Bälle - Kooperative Kommunikation;140 10.6.4;5.6.4 Spiel 4: "Was bedeutet es fremd zu sein?";142 10.6.5;5.6.5 Spiel 5: Das Regelspiel;143 10.6.6;5.6.6 Spiel 6: "Bewusstes Ignorieren";14